Thực hiện chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo Biên Hòa, thời gian qua, trường THCS Trảng Dài luôn quan tâm công tác giáo dục quyền con người, tổ chức thực hiện nghiêm túc, đầy đủ các nội dung giáo dục quyền con người được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành. Tổ chức dạy học lồng ghép nội dung giáo dục quyền con người vào bộ môn Giáo dục công dân lớp 6-7-8-9 theo đúng quy định. Đặc biệt, nhà trường thường xuyên, cập nhật nội dung, đổi mới phương pháp giảng dạy về quyền con người, được thể hiện trong các kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học bộ môn, kế hoạch bài dạy… và các hoạt động giáo dục của nhà trường.

Quyền văn hóa theo tư tưởng Hồ Chí Minh là quyền con người trong lĩnh vực văn hóa được hình thành và phát triển dựa trên quan điểm kế thừa tư tưởng quyền văn hóa quốc tế kết hợp với truyền thống văn hóa của dân tộc và thực tiễn đấu tranh cách mạng của Người. Nội dung tư tưởng về quyền văn hóa của Người là tiền đề cho việc vận dụng và phát triển các quan điểm của Đảng và Nhà nước ta trong bảo đảm quyền con người nói chung, quyền văn hóa nói riêng, góp phần giữ gìn và phát huy những giá trị văn hóa, con người Việt Nam.
 

Lồng ghép quyền con người trong hoạt động giáo dục nói chung và giáo dục pháp luật nói riêng là vấn đề quan trọng trong xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa. Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng giáo dục pháp luật về trật tự an toàn giao thông đường bộ, bài viết đã đi sâu phân tích nội dung và chỉ ra sự cần thiết của hoạt động lồng ghép quyền con người trong giáo dục pháp luật về trật tự an toàn giao thông đường bộ cho sinh viên ở Việt Nam hiện nay.

Bảo đảm quyền con người, quyền công dân là một trong những đặc trưng cốt lõi của Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa. Do đó, đây là vấn đề luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm, nhất là trong quá trình xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Nghị quyết số 27-NQ/TW của Hội nghị Trung ương lần thứ sáu khóa XIII xác định, việc tôn trọng, bảo đảm và bảo vệ hiệu quả quyền con người, quyền công dân là một trong những mục tiêu tổng quát trong xây dựng và hoàn thiện Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam.

Đây là mong muốn của Tổng Giám đốc Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO) Gilbert F. Houngbo đưa ra nhân Ngày Quốc tế Lao động 1-5 trên cơ sở định hình lại các chính sách kinh tế, xã hội và môi trường nhằm tạo ra một tương lai ổn định, công bằng hơn.

Giáo dục quyền con người được coi là một cách để xây dựng và đẩy mạnh kiến thức về quyền con người cũng như những thái độ và kỹ năng cần thiết để thực hiện quyền con người. Ở Việt Nam, giáo dục quyền con người không chỉ là trách nhiệm quốc tế mà còn được xem là nhiệm vụ tự thân xuất phát từ yêu cầu của sự nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc, của sự nghiệp đổi mới và phát triển đất nước. Tuy nhiên, thực tiễn về hiệu quả của sự vận dụng giáo dục quyền con người trong các trường hiện nay là rất khiêm tốn. Sự lồng ghép hiện nay hết sức nghèo nàn thông qua các môn học như Đạo đức ở cấp tiểu học hay Giáo dục công dân ở cấp THCS.

Bài viết phân tích thực trạng hoạt động công tác xã hội trong bảo đảm quyền của người cao tuổi trên địa bàn thành phố Đà Nẵng. Kết quả nghiên cứu cho thấy, tính đến tháng 12/2021, toàn thành phố Đà Nẵng có khoảng 112.000 người cao tuổi, chiếm trên 9,2% dân số. Đà Nẵng cũng đã chú trọng đến công tác bảo đảm quyền của người cao tuổi và đã mang lại hiệu quả thiết thực. Tuy nhiên, công tác bảo đảm quyền của người cao tuổi vẫn còn nhiều khó khăn như thiếu đội ngũ những người làm công tác xã hội chuyên nghiệp trong khi nhu cầu hỗ trợ khá cao,... Bài viết cũng đề xuất giải pháp nâng cao vai trò của hoạt động công tác xã hội trong bảo đảm quyền của người cao tuổi ở thành phố Đà Nẵng hiện nay.

Quyền biểu tình là một quyền hàm chứa của quyền tự do hội họp hoà bình được ghi nhận, bảo vệ trong các văn kiện cốt lõi của luật nhân quyền quốc tế, cũng như trong các văn kiện nhân quyền khu vực và trong hiến pháp của hầu hết quốc gia, trong đó có Việt Nam. Bài viết này góp phần làm rõ nội hàm, dấu hiệu và bản chất của biểu tình, nguồn và tính chất giới hạn của quyền biểu tình cùng trách nhiệm của những chủ thể có liên quan. Trên cơ sở đó, các tác giả liên hệ, gợi mở những yêu cầu và phạm vi quản lý biểu tình của các nhà nước.

Việt Nam đang triển khai thực hiện Quyết định 1309/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về đưa nội dung quyền con người vào chương trình giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân và triển khai Quyết định số 4746/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt khung nội dung giáo dục quyền con người trong chương trình giáo dục phổ thông dành cho học sinh cấp tiểu học. Bài viết này phân tích và luận giải nguyên tắc, nội dung của giáo dục quyền con người trong chương trình môn học, hoạt động giáo dục cấp tiểu học ở Việt Nam hiện nay.

Tiếp cận nguồn nước là một quyền con người. Tại Việt Nam, quyền tiếp cận nguồn nước không chỉ được ghi nhận trong các văn kiện pháp lý, mà còn là một trong những mục tiêu phát triển bền vững của Việt Nam đến năm 2030, nhằm đảm bảo khả năng tiếp cận nguồn năng lượng bền vững, đáng tin cậy và có khả năng chi trả cho tất cả mọi người. Với ý nghĩa và giá trị của quyền tiếp cận nguồn nước, bài viết tập trung làm rõ nội dung, phân tích quy định pháp luật và thực tiễn thực hiện quyền tiếp cận nguồn nước ở Việt Nam hiện nay, từ đó đề xuất một số kiến nghị nhằm hoàn thiện quy định pháp luật và nâng cao hiệu quả pháp luật về quyền tiếp cận nguồn nước ở Việt Nam.

Giáo dục quyền con người đóng vai trò quan trọng và tiên quyết đối với việc tôn trọng, bảo vệ và thực hiện quyền trẻ em. Ở độ tuổi mầm non, trẻ đã đạt được một số mốc phát triển quan trọng giúp con sẵn sàng cho môi trường học tập nghiêm túc đầu tiên của đời mình. Trẻ có thể diễn đạt suy nghĩ và mong muốn của mình cũng như hiểu rõ một khái niệm hay nội dung được hướng dẫn, truyền đạt. Vì vậy, giáo dục quyền con người cho trẻ mầm non là hết sức cần thiết.

Trong những năm qua, hoạt động giám sát tối cao của Quốc hội ngày càng được nâng cao hiệu lực, hiệu quả, có nhiều đổi mới và đạt những kết quả quan trọng, góp phần bảo đảm quyền con người, quyền công dân, được cử tri và Nhân dân đánh giá cao. Tuy nhiên, hoạt động giám sát tối cao của Quốc hội cũng bộc lộ những hạn chế, bất cập. Do đó, để tiếp tục nâng cao hơn nữa hiệu quả, vai trò giám sát tối cao của Quốc hội, không ngừng bảo đảm và thức đẩy quyền con người, quyền công dân, cần tiếp tục hoàn thiện các quy định của pháp luật về chức năng quan trọng này của Quốc hội.

Hiện nay, nội dung về quyền con người đã được đưa vào chương trình giáo dục của một số môn học như đạo đức, giáo dục công dân, thông qua các bài học thuộc mạch giáo dục pháp luật. Ở cấp trung học cơ sở, Các bài học chứa đựng những kiến thức rộng và sâu hơn về quyền con người so với cấp tiểu học. Mặc dù vậy, tương tự như ở cấp tiểu học, các bài học về quyền con người ở cấp trung học cơ sở vẫn được thiết kế thông qua những bối cảnh sinh hoạt hàng ngày và phù hợp với nhận thức xã hội của học sinh, giúp các em có thể hiểu được các khái niệm và phạm trù đôi khi khá phức tạp trên lĩnh vực này.

Giáo dục quyền con người là một trong những nội dung quan trọng của giáo dục toàn diện, đặc biệt là đối với trẻ em và là việc cần phải tiến hành một cách hệ thống, nghiêm túc từ lứa tuổi mầm non, bởi lẽ, giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam, thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi, là cấp học nền tảng đặt nền móng ban đầu cho quá trình hình thành và phát triển nhận thức về con người, về thế giới xung quanh và hình thành các phẩm chất nhân cách của con người.